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　　智力落后兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應社會，自食其力。社會適應能力和智力有很大關系，但又不是一回事，社會適應能力在很大程度上可以通過后天訓練獲得。有的孩子智力雖然落后，但是經(jīng)過訓練，社會適應能力還是不錯的。因此在小學階段，家長配合老師有計劃、有步驟地培養(yǎng)智力落后兒童的社會適應能力是非常必要的。
   （1） 社會適應能力的內(nèi)容。一般認為社會適應能力包括以下一些方面：個人生活自理能力；基本勞動能力；選擇并從事某種職業(yè)的能力；社會交往能力；用道德規(guī)范約束自己的能力。
   （2） 訓練安排。在低年級應以培養(yǎng)孩子的生活自理能力為主。如吃飯、穿衣、上廁所、按時上學，會根據(jù)天氣調(diào)換衣服，自己熱飯菜等等。到了中年級，可以以基本勞動能力訓練為主，安排他們做些家務活，如掃地、抹桌、洗手帕、洗襪子、做簡單飯菜，學會使用基本勞動工具，如刀、鉗、鏟、鍬、剪等。到了高年級學習一些簡單的職業(yè)技術，如編織、手工、養(yǎng)殖等等。以上只是按年級大致劃分，并不是絕對的，總的來說，要從孩子的特點出發(fā)，由簡單到復雜。
    對孩子社交技能的訓練和培養(yǎng)孩子的道德規(guī)范往往是結合進行的。小時侯就要讓他們多和其他孩子交往，學會邀請其他孩子一起玩耍，會禮貌用語，能遵守游戲規(guī)則，不和其他小朋友爭搶玩具等等。逐步培養(yǎng)孩子能和別人交流，說話注意場合、有分寸，遵守約定時間，能體諒和容忍別人，以及關心新聞，自己制訂計劃等等。
    社會適應能力的培養(yǎng)，對于正常孩子來說，在日常生活中、社會交往中便會逐步習得，而對于智力落后的孩子來說，往往需要家長和教師刻意地專門對他進行訓練，家長要和學校密切配合，一項項技能逐一訓練，從而使得孩子的社會適應能力逐步提高。

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